导师团

　　导师团聚焦“立德树人”，秉承加强社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，发挥“名师”、“名家”和“名医”的引领作用，提升青年教师和辅导员的思想政治素质、德育意识与德育能力，提升大学生思想政治教育的针对性和实效性。搭建专业课教育与思政教育相结合、课内教育与课外教育相结合、线下教育与线上教育、学校教育与社会教育相结合的全程育人平台。利用各类育人资源、平台和载体，形成全程育人工作体系。

　　一、工作目标

　　1、聚焦“立德树人”根本任务，发挥导师团合力，促进学生健康成长。

　　2、围绕“全员育人、全程育人、全方位育人”，整合资源，与课程思政建设、骨干教师激励计划相结合，第一课堂与第二课堂相结合，营造教书育人氛围，增强教师、管理人员主动育人意识，促进青年教师成长。

　　3、按照“跨界协同”理念,组建由名师、名家、名医领衔，由专业课教师、科研人员、临床医护人员、管理人员、辅导员和社会人士组成的育人共同体(导师团)，调动校内外资源，形成协同育人的工作平台。

　　4、遵循“思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律”，结合学院实际，建立健全导师团工作机制，丰富工作载体，开展学院品牌建设，并逐步形成一团一特色。

　　二、工作机制

　　导师团工作的主体是导师，因此要发挥导师的关键作用，发挥每一位导师的特长;在发挥各导师团的主观能动性的同时，要发挥学院4个导师团的合力，导师团之间资源共享;同时，导师团工作要结合学生需求，引导学生积极参与。为此，必须加强工作机制建设。

　　1、5个工作平台。一是百会讲堂：分享导师团团长、知名专家、教授的成长故事;举办高水平学术讲座。二是导师访谈：学生以小组的形式，访谈导师，并进行分享。三是结伴同行：通过结对等方式，解疑释惑，个性化开展工作。四是日常活动：与志愿者服务、新生季、毕业季、创新创业、党员发展和教育等主题活动相结合。五是工作坊：导师团队开展工作研讨，加强交流和工作实践研究。

　　2、日常工作机制。由辅导员和助理导师负责团队日常工作的组织实施;每个班级有1—2名导师团学生助理，协助开展导师团工作。

　　3、考核评价机制。明确考核评价负面清单，设定工作底线。

　　4、导师进出机制。在积极跨界协同、形成育人合力的同时，对不适合的导师及时予以调整。

　　5、规定动作与自选动作相结合。发挥导师特长和导师团主观能动性，既保证工作要求，又各具特色。

　　三、工作内容

　　1、导师团队伍建设。2015年7月，学院按照 “跨专业、跨学科、跨行业、跨领域、跨学院、跨学校、跨年龄”的“跨界”原则组建了4个导师团。导师团由2名院士、2名973首席科学家领衔，

　　担任团长，团员由学科带头人、教研室主任、临床医学院副院长和临床科室主任、学校和学院管理人员、辅导员等组成，共36人。根据“全员育人”的宗旨和实际工作需要，近2年来，学院不断完善队伍结构，健全工作机制。

　　(1)请进来 本着审慎原则，邀请校友、企业高级管理人员和退休教师加盟导师团;在学院内，采取自愿报名的方式，增招导师。

　　(2)退出去 研究制订导师遴选和退出管理办法，对不符合工作要求，以及不适合担任导师的，及时予以调整。

　　(3)助理导师 本着促进青年教师发展，培育育人队伍的宗旨，借助导师团平台，在学院具有讲师及以上职称、40周岁以下青年教师中遴选助理导师，每个导师团设2名助理导师。

　　(4)德育渗透 鼓励导师团的专业课教师参加学校的“课程思政”项目建设，将第一课堂和第二课堂结合起来。鼓励专业课教师参与德育课题研究。

　　(5)工作坊 通过导师团工作坊开展工作研讨，以及实际工作的锻炼，为辅导员和青年教师搭建平台，提高与学生交流沟通和做学生思想工作的能力。

　　(6)学生助理 本着培养和提高学生自我教育、自我管理和自我服务的意识和能力的宗旨，以及导师团工作的有效衔接，每个班级有1-2名由优秀学生骨干担任导师团学生助理，协助开展导师团工作。

　　2、系列主题活动。根据不同专业、年级，在“导”字上下功夫。

　　明堂导师团以“梦想起航”、“立志成才”和“快乐融入”为主题，设计了“推拿初体验”、“初识针灸”、“大学生职业规划”、“认识大学”和“科研导航”系列活动，帮助本科低年级学生适应大学生活，增强专业认同。涌泉导师团的“我跟导师出门诊”、“我跟导师学讲课”系列活动加强了本科高年级学生的职业技能训练，在跟师学习的过程中感受医务工作者的职业态度和精神。承山导师团设计了“我与导师喜相逢”、“导师带我开眼界”、“导师团引领之学长制”系列活动，拉近了老师与学生的距离，引导朋辈教育的开展。经渠导师团的“导师零距离”、“科研道德与学术诚信”、“毕业生与导师面对面”为高年级七年制学生答疑解惑，在探索中实现职业理想与人生目标。

　　同时，学院的“功夫学堂”、大学生志愿者服务队、百会讲堂和党建工作也时时活跃着导师们的身影。通过导师团这一平台，学生们得到了更多专家、老师的指导和帮助，导师团工作不仅渗透到了学生的学业、创新创业、心理健康和生涯发展等诸多方面，更开拓了学生视野，增强了使命感、责任感，促进了良好品格的形成和固化。正所谓“师者，传道授业解惑也”。

　　3、品牌建设的探索。学院特色、品牌建设是导师团工作的题中应有之义，也是自学院导师团工作开展以来，一直在思考和探索的一项工作。

　　(1)导师访谈 2015年10月启动了导师访谈，访谈了第一批导师团全部36位导师，《导师访谈录(第一辑)》在校庆60周年前夕编辑成册，献礼校庆。《导师访谈录(第一辑)》不仅有对导师的

　　访谈，还有学生札记，13多万字。导师们用自己的经历、思考、感悟，启发、引导、感染着学生，润物细无声。

　　2016年9月，正值新生入学，学院把《导师访谈录(第一辑)》作为新生礼包送给了每一位新生，也送给了2014级七年制刚从交大回到校本部学习的“新生”。10月，在新生和“新生”中开展了“我心目中的导师团”征文活动，全部新生和“新生”参与其中。从学生的感悟中，我们再一次看到了开展导师访谈的价值所在。

　　2017年1月，启动了第二期导师访谈活动，对新增的29位导师进行了访谈，《导师访谈录(第二辑)》将在6月编辑成册。《导师访谈录(第二辑)》还收录了对百会讲堂、学术年会相关专家的专访。

　　导师访谈已成为一项系列活动，成为一个平台，已有170多名学生参与访谈工作。

　　(2)师生结对 学院的生物医学工程(中医信息与工程方向)专业于2015年9月开始招生。新专业的建设是一个不断探索和积累的过程，新专业的学生对个人未来发展既憧憬，又有些迷惑，如何融合师资力量，服务学生学业成长，是学院面对的挑战。学院依托导师团工作平台，发挥4个导师团的资源优势和合力，把分散在各导师团中的中医工程学教研室的导师组合起来，并邀请中医工程学教研室的其他专业教师加盟，与15级、16级生物医学工程专业学生全员结对，通过开展思想交流、学习讨论、学生需求了解和课程安排意见反馈等活动，帮助学生增强对专业的认同感、掌握学习方法、破解知识难点、调节学习心理、培养钻研精神。

　　(3)朋辈共振 在生物医学工程专业的师生结对工作中，导师团挑选了高年级的优秀学生担任15级和16级的导师助理、学长，协助导师团工作，为新生导航。发挥导师团的平台作用，为在交大报到的针灸推拿(5+3一体化)新生准备了“遇见你”新生指南，新生指南由上一届学生编写，每位学生参与其中。这一工作已得到推广，2017年学院三个专业的新生都将收到上一届同学编写的，各具专业特点的“遇见你”系列新生指南。

　　(4)一团一特色 明堂导师团在新生季以“梦想起航”、“立志成才”和“快乐融入”为主题设计的“推拿初体验”、“初识针灸”、“大学生职业规划”、“认识大学”和“科研导航”系列活动， 涌泉导师团的“我跟导师出门诊”和“我跟导师学讲课”，承山导师团的“我与导师喜相逢”，经渠导师团的“毕业生与导师面对面”已初步成型，并达到了“受欢迎、有实效、可持续”的目标和作用。

　　4、评估考核。将导师团工作纳入学院工作计划，纳入教师、辅导员和管理人员的年终考核和绩效考核。制订了《针灸推拿学院导师团导师遴选和退出管理办法(试行)》，正在研究制订《针灸推拿学院导师团考核评价管理办法(试行)》。

　　5、开展实践研究。对已开展的“导师访谈”系列工作进行了回顾总结，正在开展“导师访谈”课题的研究，今年形成研究报告。鼓励导师，尤其是中青年导师，参与导师团的工作研究。

　　6、宣传推广。从导师团成立初期的征名到导师团活动的通讯报导和推文，从《导师访谈录》的成型到“我心目中的导师团”征文，

　　学院通过学校和学院网页、学院学生会的“针小推”微信和易班等及时推送，营造氛围，扩大导师团的认知度和影响力。对近2年来导师团活动回顾的《导师风采录》也将在6月汇编成册。

　　四、工作成效

　　1、育人氛围更加浓厚。导师团的建立增进了专业课教师和管理人员对学生的了解，密切了与辅导员、学生的联系，更多的教师、管理人员自觉加入到第二课堂的活动中，共同设计主题活动，或分享经历和感悟、或学业释惑、或指导科创、或探讨职业发展，凡此种种，育人意识更强了，育人氛围更浓了。

　　2、学生有了更多“获得感”。以学生为中心的导师团工作让学生有了更多收益。在对导师的访谈、征文中，在参加主题活动后撰写的通讯稿中，同学们写道：“在与徐老师交流过程中，我们感到了一种质朴和真诚……导师与学生的交流并不单单局限于知识层面，还包括思考问题的角度、个人经验、人文素养和道德等。”“采访时，李老师桌上还有半盒凉掉的饭菜，刚下完门诊的她可能刚刚才吃中饭，医生的辛苦大抵如此。……李老师说，人这一生不就为了追求点成就感嘛。如果放弃了休闲，得到了更多病人的肯定，这种成就感让人无比幸福!一位仁医的心性大抵如此吧!”“作为一名医学生，以前会把悬壶济世挂在嘴上，但是通过与顾院士的交流，觉得应该把救人放在心里。医生这一神圣的职业需要并且值得我们为之付出一生的心血，也只有这样才能真正学有所成、学有所用。”“和陈老师的交谈改变了我对从事行政工作老师的看法。他们似乎离学生很远，而实际上他们的工作为我们创造了更好的学习环境。”

　　“几十篇访谈记录，采访者所问的问题或许大同小异，得到的回答却截然不同，让人连读数篇而不觉乏味。每位导师都以自己的角度，结合自身经历或为我们指导方法，或为我们指引方向，又或为我们答疑解惑。我在读这本书时，渐渐扫去了初入大学的迷茫，激起了内心对于成为一位医者的热情。”“在潜移默化之中不断地为学生们指引着前方的道路，帮助学生克服前方的艰难险阻，带领学生去领略那一处处绝美的风景。学生想去看那绚丽的山岚，想去看那秀丽的溪谷。老师，带我去看，可好?”

　　“在做‘小讲师’给学弟学妹们讲过课之后，我感想蛮多的。首先觉得，其实老师讲课并不像我们平时在教室里看到的那么轻松，因为备课的工作量很大，其实我站在讲台上，看着台下坐着听课的学弟学妹们的时候，真的有些紧张，我觉得教书育人是一份沉重的责任，我觉得目前的我还不够优秀，怕自己讲不好。老师很辛苦，所以我们在平时应该尊重老师，尊重老师的劳动成果，在课堂上认真听老师讲课。”

　　3、学生工作的资源和载体更加丰富。跨界的导师团，导师来源多样，有院士和973首席科学家，有医院院长和学院领导，有教师和医生，有学校和学院管理人员，也还有企业人员、校友和退休教师;导师的学科背景众多，有中医、中西医和西医的，有文科、理科和工科的，有来自本校和其他高校的，有学校附属医院和其他医院的。导师团的队伍结构为学生工作带来了过去二、三十年所未曾有过的新资源、新景象，学生工作的资源、载体得以更加丰满和多姿。

　　4、辅导员和青年教师得到锻炼。在学院，导师团的日常工作由辅导员和青年教师负责组织实施。导师团是一项全新的工作，需要创新思维，学会整合资源，以服务学生为中心，要在“导”字上下功夫，要因专业、年级而导，因人而导，因势利导，所有这一切，对辅导员和青年教师无疑是一种砺炼。正如有位青年教师所说：“在资深教授、名医大师的指导下，团队中的青年老师也能够实现自我能力的提升。”“当师生关系更加紧密、融洽时，收益的就不仅仅只有学生，老师也能在师生互动中收获职业的成就感与幸福感。”

　　五、育人特色

　　1、导师访谈，收获满满。访谈法是一种社会科学研究方法，广泛应用于社会学、心理学和传播学等领域。将其引入导师团工作，搭建了一个教育主体和客体之间互动交流的平台，更易于贴近学生、走进学生。导师访谈已成为一项系列活动，成为一个平台。

　　学校党委副书记、副校长朱惠蓉为《导师访谈录(第一辑)》作序，她在《序言》中写到：翻阅访谈录，我们深切地感受到“全员育人、全程育人、全方位育人”的责任与使命。导师们用自己的故事感染着、启发着学生;学生们通过采访拉近了与老师之间的距离，更坚定了求学的信心。同学在采访札记中说，“经过对老师的访谈，我们加深了对导师团的了解，也更加体会到了学校为了学生的发展也在不停地思考新的教学方式。作为学生，我们唯有更好地投入学习，不断提高专业能力，才是对学校和老师的回报……”。可以说，每一个访谈

　　准备，每一个访谈经历都是一次育人的过程。……从访谈录中，我们明显感受到每一个访谈故事都是一个思想政治教育的鲜活教材，而且能够真正打动学生、影响学生。访谈中有导师亲授同学们学习方法，有勉励同学们的谆谆教导，更结下了深厚的师生友情。采访的同学感慨地说，“……勇往直前的动力与执着从何而来，在一个小时的交流中，我寻得了答案—是爱”。

　　2、师生结对，精准育人。生物医学工程专业的全员结对，使育人工作更有针对性，更符合学生的需求，也更有实效、更精准。结对工作也使课内课外得到了衔接，加强了专业教师与学生的联系，发挥了专业教师在稳定学生专业思想，形成良好学风等方面的作用。有学生写道：“唐老师是学习针灸出身，但非常热爱计算机编程。在数学建模比赛中，我按照他给的教程学习了SPSS的用法并成功解决了数学建模问题。这让我对专业学习更加有信心。”“高老师的一番话解答了我们内心对专业前景的疑惑，让我们能静下心来认真学习，激发了我们的学习动力。”同时，学生也为导师积极向上的人生观和科学严谨的治学态度所感动。

　　在中国大学生医药数学建模竞赛准备阶段，导师为参赛团队集中开展培训，加强数学基础，掌握计算机软件，提高团队配合，鼓舞学生参赛信心。经过师生共同努力，2015级三个团队分别获得三等奖和优胜奖。

　　3、朋辈共振，自我教育。“学贵在自求自得”，朋辈的影响力有时能起到事半功倍的作用。有同学写道：“导师们毫无保留地把他们

　　自己的学习经验和成长故事分享给了我们。他们十分耐心地告诉我们该如何学习才能把中医学好，把他们当年学习的小诀窍告诉我们。在他们谆谆的教诲中，我们知道了作为医学生，在我们未来的道路上会遇到哪些挫折与困难，又应该怎么去克服它。”“回想自己刚进入大学之时，接过学长们送来的《终于等到你》(14级学生制作的新生指南)，让我们初来乍到的新生从内心深处感受到了一种归属感，这份指南为我们答疑解惑——许多有关学业、生活和其他琐碎问题的解释，包括学长们对大学生活的思考，对我们来说都是一笔宝贵的财富。正是学长们精心制作的《终于等到你》，才让我们进入大学之后少走了许多弯路。同时，我们也认为感恩学长的最好方式，就是将制作新生指南这一传统传承下去，通过制作属于我们的新手手册，来更好地帮助学弟学妹。”“我们很感激学长学姐在过去的一年对我们的帮助和扶持，也相信我们能在下一年像我们的导师团中的导师们一样，引领着学弟学妹一起进步前行。”

　　4、一团一特色，因材施育。根据不同专业、不同年级组建的导师团，必须根据各自不同的情况和特点开展工作，也只有这样，才能有针对性。正在逐渐成型的一团一特色，按照“受欢迎、有实效、可持续”的目标要求，大浪淘沙。

　　六、工作展望

　　要加强 “全员育人、全程育人、全方位育人”的目标设计，加强导师团工作模式的研究与实践探索，以期教书、科研、管理、服务与德育教育有机结合。

　　1、“全员育人、全程育人、全方位育人”是一项系统工程。“跨

　　界协同育人共同体—服务学生成长导师团”是其中的一个工作平台，需要与教学、科研、管理等协同，尤其要与学院不同专业的人才培养目标相结合，将导师团工作细化到人才培养的不同阶段，以期实现导师团育人工作的体系化、精准化、规律化、日常化，而不是运动式的一阵风。

　　2、加强品牌和特色建设。以“受欢迎、有实效、可持续”为指

　　针，加强导师访谈、导师结对、朋辈共振和一团一特色的研究与实践。

　　(1)整合资源，形成以“实践育人，提高专业素养”为主线的

　　学院专业培养的德育特色 目前学院的推拿志愿者服务队、MDA志愿者服务队和科学商店是学院开展实践育人、培养专业精神的重要平台和特色;去年，学院开设了“功夫学堂”，今年又开始了每周一次的学生晨练(练功);导师团目前也已有了一些固定栏目，如“我跟导师出门诊”等。今后将整合资源，发挥合力，形成学院特色。

　　(2)重点加强“导师访谈“的实践与研究 访谈工作做到日常化与专题化相结合，骨干队伍与培养新人相结合，由辅导员设计推动，转化为学院学生会、团委的日常工作，每年一辑《导师访谈录》。以“导师访谈”为平台，形成访谈、征文、摄影等工作系列，持续性发挥育人作用。

　　3、进一步调动导师的工作主动性。不可否认的是，导师对于导师团工作的认知和工作积极性存在着差异。有部分导师处于等待布置工作任务的状态，主动性不强。为此，应完善机制，将育人工作纳入

　　教师分类发展、职称晋升、聘期考核和绩效考核等指标体系中，建立健全导师遴选和退出管理办法、导师团考核评价管理办法等，这不仅是对认真履行职责的教师的肯定，也有利于变“要我做”为“我要做”。

　　结 语：

　　导师，是引领，是师长，是朋友。导师每一份真挚的关切，对于学生都是莫大的收获。在学生成长的道路上，每一次的尝试与挑战，对于导师都是一种欣慰。导师团是一条纽带，让这份赤诚的师生情得以传承。

　　“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一路长途点缀得花香弥漫，使穿枝扶叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”(冰心)